學生心理課堂：我要“談”戀愛
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摘要：
本次課程從科學分析的角度出發(fā)，從一開始承認“早戀”的生物性因素、合理性因素入手，使學生不會產(chǎn)生抵觸的情緒。同時，更加明確了課程的思路——不是早戀有問題，而是我們尚無法應對早戀帶來的矛盾與危機，結果使我們?nèi)菀资艿絺?。這樣更加符合科學的角度來看待早戀這種現(xiàn)象。
在09-10學年的第二學期，我在初一年級為學生上了一節(jié)心理健康教育課，主題為《我要“談”戀愛》。
上課伊始，我選擇了播放《QQ愛》這首歌。該歌曲是一首流行音樂，節(jié)奏明快，容易調(diào)節(jié)課堂氣氛。果然，音樂一播出就有學生伴隨著旋律哼唱，課堂氣氛一下子輕松活潑了起來。我根據(jù)《QQ愛》這首歌的歌詞——好想談戀愛，噢，越想越難耐，不知到底誰才適合我的愛，開始導入本課主題：我要“談”戀愛。
我對學生說：每個人都有戀愛的愿望，愛情在大多數(shù)人心中都是美好的向望，所以，我今天想和同學們“談一談”我們的戀愛。
這時，學生馬上轟動了起來，女生表現(xiàn)出羞澀的神情，低頭掩嘴而笑，而男生很大膽，有些還馬上反駁我：老師，中學生不允許談戀愛……
聽了學生們的回答，我當即說：老師我很欣慰同學們對學校制度的熟悉與遵守，也十分明白從制度上說，學生確實是不允許談戀愛的。關于早戀所帶來的學習、生活上的危害，相信大家已經(jīng)聽班主任念叨得太多，都能倒背如流了。但是，這些理論上的危害，真的讓我們同學們信服了嗎？大家真的因為制度而不想談戀愛了嗎？真的沒有同學陷入愛河了嗎？……
聽到我的反問，不少學生紛紛大膽的表示，雖然深知制度的嚴厲，但因為對愛情真的很好奇、很向往，依然有很多學生都曾經(jīng)涉足過這個領域。更加有學生舉出一些的他們生活中的實際事例，來論證學生愛情的成功機率。
我的課就是在這樣的熱烈討論的氣氛中，拉開了序幕。
我對學生說：既然同學們都知道，規(guī)章制度根本無法阻止內(nèi)心對愛情的渴望，那就讓我們大膽勇敢的去面對愛情，了解愛情。
第一環(huán)節(jié) 明確概念——愛情是什么？
電腦投影：從生理角度講，“愛情”是人體腦部的激素化學分子經(jīng)過一連串運動后產(chǎn)生的一種“結果”。 根據(jù)科學家的研究發(fā)現(xiàn)，愛情之所以令人神魂顛倒，完全是因為人腦中“戀愛興奮劑”在起作用。美國精神研究專家里伯慈和科萊恩認為，“戀愛興奮劑”包括多巴胺、異丙腎上腺素、內(nèi)啡肽等，其中以苯乙胺最突出，它是神經(jīng)系統(tǒng)中的興奮物質(zhì)。
師：也就是說，如果你覺得一個人看的還順眼，當相互吸引的男女相遇時，腦神經(jīng)便突然受到激發(fā)，產(chǎn)生電化學活動，神奇的“愛情物質(zhì)”會隨血液循環(huán)流遍全身，形成一種激素，引起心跳加快、手心出汗、顏面發(fā)紅等表現(xiàn)，一種眩暈感突然產(chǎn)生。尤其是你的腦底部會分泌一種化合物－苯乙胺，這種叫苯乙胺分泌越多，你的愛意就越濃，直到fall in love。
師：所以，用科學的辦法來解讀愛情，似乎讓我們覺得，愛情遠沒有想象中的浪漫。其實，只要你的腦部功能正常，無論年齡大小都會分泌苯乙胺。所以，所謂早戀、早熟、老不正經(jīng)等詞語，也只不過是你的腦子比較活絡罷了。
當學生認真聽完我對愛情定義的解釋，恍然大悟之余，也馬上提出了心中的疑問：如果人與人之間的愛情是源于腦底部產(chǎn)生的苯乙胺發(fā)生作用，那萬一苯乙胺不再分泌，是否就意味著愛情即將結束，那為什么有些人還能相處一輩子不分離呢？
為了給學生解釋清楚他們心中的疑惑，我決定，開展我的第二個環(huán)節(jié)——心理共同感試驗。
第二環(huán)節(jié) 心理共同感試驗（瞎子與拐杖）
???????????????????????????——愛情的維系需要什么條件？
師：愛情也是有保質(zhì)期的，人們之間產(chǎn)生愛情，首先是因為身體上產(chǎn)生的生理變化的原因，但還是需要依靠“共同經(jīng)歷”來維系的，否則還是成不了大事。
師：為什么人們結婚后必須生活在一起？因為感情的維系依賴于相互一起的生活經(jīng)歷，人類經(jīng)歷共同的事件，就會產(chǎn)生心理的“共鳴”，于是很容易產(chǎn)生精神上的交流，比如：信任、依賴等。為了證明這個現(xiàn)象，我們來做一個小小的實驗。
活動步驟：
1、選擇兩位男生和兩位女生；
2、用眼罩將其中一男一女兩位學生的眼睛蒙上；
3、指示：讓男生攙扶被蒙上雙眼的女生，也讓女生攙扶被蒙上雙眼的男生，一起在教室內(nèi)來回行走。在此過程中，兩人不準交談，只能通過身體接觸來傳達信息。
4、其他的現(xiàn)場學生，在老師的暗示下，不時的通過聲音或動作，來干擾被蒙雙眼的男女學生，目的是引起他們內(nèi)心的緊張感。
活動的開展非常順利，學生們對該項試驗投入了極大的興趣和積極性。在活動結束后，我當場采訪了參與試驗的四位同學。
師：第一個問題，請問，當你們被蒙上了雙眼，陷入一片黑暗的時候，你們心中有什么感覺？
女生：我一開始覺得不太適應，被蒙著雙眼，看不見東西，心里有些擔心和害怕，大腦不斷的猜測，會發(fā)生什么事呢？但是，當老師將另一只手和自己的手牽在一起時，心里就安定多了。但當我意識到那只手的主人是位男生時，又很不好意思。所以，剛開始不敢真的抓住，只是輕輕的觸碰而已。
師：第二個問題，請問你們兩位在攙扶他們的整個過程中，你們有沒有感覺前后有什么變化？
問題提出之后，負責攙扶的兩位學生都不好意思回答，在我再三詢問和鼓勵之下，男孩子才小小聲的說：一開始，我和她的手都只是輕輕的碰著，誰也不好意思握著，但在上樓梯和現(xiàn)場同學驚嚇她的時候，她忽然一把抓住我的手和手臂，抓得緊緊地，身體也靠近了很多，為了完成試驗，我只好也小心的扶著她，怕她摔著，慢慢的，也不覺得別扭了……
對于合作雙方的回答，我感到滿意，同學們都很配合我的這項試驗，并且能毫無隱瞞的坦陳內(nèi)心的感受，為試驗增加了準確性。
其實，這項《瞎子與拐杖》的心理試驗，就是為了證明，隨著人與人之間距離的拉近，甚至發(fā)生身體的接觸，會緩解雙方的陌生感，增加信任感，相互之間的關系會進一步的改善甚至增進，達到親密無間的程度。
從而驗證了，愛情不僅僅依靠生理變化，分泌苯乙胺，它的維系還需要另外的一個媒介，那就是“共同經(jīng)歷”。當人與人相處在一起，時間越長，共同經(jīng)歷的事情越多，關系就會發(fā)生變化，相互信賴的程度加深，感情也就順其自然的產(chǎn)生，即日久就會生情。
師：不過，“共同經(jīng)歷”既幫助人們建立情感，同時它也在制約情感的變化。請同學們計算一下這個題目：（黑板書寫）
以你壽命80歲計算，中學6年分別在2個學校讀書，大學4年在外地讀書，22歲開始回到故鄉(xiāng)工作，28歲之前跳槽3次，收入從2000元到3000元。29歲在外地找到一個自己滿意的工作，收入5000元，10年后升職做部門經(jīng)理，并且工作到60歲退休……
初中階段占一生比例是多少？
高中階段所占比例是多少？
大學期間所占比例？
不穩(wěn)定的工作所占比例？
穩(wěn)定工作所占比例？
問：你們覺得經(jīng)營愛情的最佳時機在哪里？
第三環(huán)節(jié)：為什么過早戀愛是個美麗的錯誤？
當我把愛情維系所需要的條件為學生們解釋清楚時，學生很聰明的馬上提出一個最尖銳的話題，那就是：既然愛情的產(chǎn)生是生理的自然規(guī)律，是人的性本能，只要日久就會生情，那為什么要阻止我們談戀愛呢？
這個敏感的問題一出現(xiàn)，課堂的氣氛被推到極致。耐心的等同學們平靜下來后，我才沉穩(wěn)的說出自己的觀點：如果要科學的解釋為什么不提倡學生過早戀愛的問題，原因還是必須從心理方面入手。
（一）無法抑制因分離所帶來的猜忌心理的產(chǎn)生。
我回歸到前面的觀點陳述道：我們已經(jīng)知道，愛情的產(chǎn)生基礎是相處，兩人相處時間越久，共同經(jīng)歷的事情越多，越容易產(chǎn)生感情，并且感情會逐漸加深。那么，反而言之就是，當兩人分離時間越久，差異性就會越大，感情也就會逐漸被生活所沖淡。初中三年，高中三年，大學四年……無時無刻都在發(fā)生著改變，請問同學們，你們有沒有那份耐心、恒心、毅力和能力去應對分離所帶來的任何猜疑，以及猜忌所帶來的傷害呢？
我的問題，令學生們紛紛陷入思考，思考著自己是否真的能忍受分離和懷疑。學生的沉思讓我知道，他們已經(jīng)開始明白，正是這種無法掌握的改變，拉大了原本相知、相熟、相愛的兩人的心理共同感，注定了戀情的失敗，徒增傷痛。
?。ǘ賽圻^程中，對于兩人之間矛盾沖突的處理能力不成熟。
師：兩人戀愛的過程，本身也是人際關系處理的過程。在這個過程中，不可避免的產(chǎn)生矛盾沖突。在老師看來，不提倡同學們過早戀愛的最關鍵的一個原因，就是你們在處理矛盾沖突方面的能力，十分不成熟。我們可以通過情景表演討論來驗證這個觀點。
情景表演：
邀請不同的男生女生根據(jù)老師提供的情景進行表演，模擬現(xiàn)實生活中，戀愛的兩人產(chǎn)生矛盾沖突時的處理方式。例如：
1、你看見你喜歡的那個男生和另一個女生說話，教她做數(shù)學作業(yè)，你……
2、你希望男朋友陪你逛街，但是，他卻要陪兄弟打球不愿陪你去，你……
3、有同學告訴你，他（她）瞞著你，同時和另一個人關系很好，腳踏兩條船，你……
4、假如他（她）當眾向你提出分手，你……
師：通過現(xiàn)場同學的表演和大家的討論，可以看出，同學們面對矛盾沖突的處理能力很有限，往往就局限于打、罵、吵、鬧、哭幾種方式，身心難免受到傷害，難過、悲傷、氣憤、委屈……等等情緒都無法很好的得到釋懷，容易深陷其中不能自拔，從而影響了自己的身體、生活、學習……
師：所以，當同學們想步入愛河前，請你撫心自問一句，你有足夠的能力來面對這些嗎？假如，你們自認為可以在愛情面前游刃有余，沒有人能阻止人性的自然發(fā)展，但是，如果能力不足，請三思而后行，別貪圖一時的快樂，而傷害了自己深愛的人（愛侶）和深愛自己的人（家人）。
第四環(huán)節(jié)：漫畫展示——愛情的真諦是什么？
最后，在《最浪漫的事》的歌聲中，幻燈片展示漫畫《戀愛的模式》，通過通俗易懂的漫畫形式，向?qū)W生闡明愛情的真諦是——執(zhí)子之手，與子偕老。
教學也在音樂聲中結束。
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教學后記
本課的教學目的是為了讓學生認識愛情，了解愛情的真諦，重點是通過從男女性別上對抵制誘惑的差異，以及實際生活中處理矛盾沖突能力的欠缺分析，讓學生明白，老師、父母阻止自己談戀愛是真的為了自己著想，避免了空洞的說教。本課教學過程輕松自然，教學手法靈活多變，選材貼近學生思想和生活，完全不同于以往道德思想教育模式的枯燥乏味的說教式教學，現(xiàn)場實驗調(diào)動學生積極性，也用實際的實驗結果增加教學主題的說服力，漫畫形式的升華，讓學生能在淺顯、可愛的圖畫中，自己感悟愛情的真諦，用建議式的話語讓學生自己權衡早戀的利弊，不僅沒有引起學生的叛逆思想，反而更加貼近學生的心理活動，提供給學生極大的信任感和自主權利。本堂課教學圓滿成功。
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